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同樣一堂政治課,有的政治教師則會使學生學得興臧盎然,忽而眉飛色舞,忽而屏息凝神,覺得上課是一種享受。而有的政治教師則會讓學生覺得索然無味,上課簡直成了受罪。那么,如何優化政治課教學語言呢?我認為應該做到“五宜”與“五忌”。656中國德育網,中小學德育網

一、宜博采眾長,忌自我封閉656中國德育網,中小學德育網

古人云:“言為心聲”、“慧于心而秀于言”。西方有一句諺語:“舌頭是心靈的翻譯家。”俄國文藝批評家車爾尼雪夫斯基曾深刻指出:“思緒不清,則語言不明。表達上的不確切和含糊只能說明思想混亂。”法國哲學家皮伐洛則認為,是經過深思熟慮的東西,都可以通俗而明白地表達出來,并且不用費力,就可以找到準確表達的語言。這就告訴我們,貧乏的語言只能是貧乏的思想的反映。656中國德育網,中小學德育網

因此, 政治教師要優化教學語言,就必須博采眾長。一是要吸收各種藝術形式的長處,如相聲語言的幽默、小說語言的形象、戲劇語言的神突、詩歌語言的激情等。二是除了學好專業知識之外,還要打破各學科間“雞犬之聲相閑,老死不相往來”的自我封閉狀態,學好心理學、邏排學、美學、語言米及各種自然科學知識等,以架起學科間相互溝通的橋梁,使各學科知識、語言相互滲透透,相得益彰。三是要吐故納新注意最新信息白為儲存。656中國德育網,中小學德育網

二、宜生動流暢,忌疙瘩乏味656中國德育網,中小學德育網

毛澤東同志批評過“黨八股”,就有一股叫做“語言無味,像個癟三”。“癟三”的形象特征就是“干”。學生時常抱怨我們有些政治教師課上得干巴巴的,枯燥無味,不生動,缺乏吸引力,原因何在?656中國德育網,中小學德育網

一個重要的原因就是語言欠生動。這就要求我們政治教師在語言上要下點功夫,要學點修辭,學點文學,善于把中外名人名言、優秀的詩歌、普通人富有哲理的語言等等滲透到課堂教學中來,這樣可以增強教學語言的生動性。如在講“任何事物都包含著既對立又統一的兩個方面”時,一位教師設計了這樣的一段語言:“看大物體的時候,不能離得太近,不能太注重細節。不然的話,看不清它的整體結構,更看不清它與周圍物體的聯系。在離天安門5米處,不會看清天安門的整體形態,更看不不清與周圍建筑物的位置關系?瓷鐣䥺栴},有時也不能過近、過細。過近過細,則會歪曲事物的本質。粗枝大葉有粗枝大葉的好處,過細則有過細的壞處。”這種近乎平民化的教學語言生動形象又富有哲理,很適合學生的口味。教學語言生動流暢的反面就是疙疙瘩瘩。我曾聽過一位政治教師的堂公開課,這位教師無論是材料的選擇、板書的布置還是問題的設計等都不錯,但最大的缺點就是在講解的時候疙疙瘩瘩地反復出現著“這個!這個!”“是不是啊”等口頭禪,學生感到厭煩。所以,作為政治教師一定要記住這個教訓。656中國德育網,中小學德育網

三、宜抑揚頓挫,忌平鋪直敘656中國德育網,中小學德育網

政治課的教學語言猶如寫文章:有鋪墊,有發展,有高潮,也有低谷,得曲徑幽之趣,取峰回路轉之妙,覽柳暗花明之境。如有一位教師在講“人的一生充滿矛盾”時,對學生說:“同學們正值花季、雨季(笑聲),不能說飽嘗人生矛盾的滋味,但起碼是初嘗了酸甜苦辣的。當你們的考試成績‘潮起又潮落’的時候;當你和同學之間的友誼出現裂痕,渴望理解的彩虹在心靈的藍天重新飛架的時候(笑聲);當望著新華書店那本新到的你夢寐以求的名著而囊中羞澀的時候;當你們的節假日被舊的教育模式的秋風從你們花一樣生活的大樹上輕輕吹落的時候;當丘比特之箭過早地射向你(笑聲),情感的野馬即將掙脫理智的韁繩,向著荒廢學業的懸崖狂奔的時候(笑聲)……這種抑揚頓挫富有管理的語言引發了學生的笑聲和掌聲,激起了他()們情感和思想上的強烈共鳴。656中國德育網,中小學德育網

四、宜邏輯有序,忌雜亂無章656中國德育網,中小學德育網

教學語言的內在的邏輯性,可使所表達的內容系統化條理化,增強語言的說服力和論證性。有時候富有邏輯性的語言還會產生征服人的力量。如斯大林在回憶第一次聽到列寧演說的印象時曾說:“當時使我佩服的是列寧演說中那種不可戰勝的邏輯力量,這種邏輯力量雖然有些枯燥,但是能緊緊地抓住聽眾,一步進一步地感動聽眾,然后就把聽眾俘虜得一個不剩。我記得當時有很多代表說:‘列寧演說中的邏輯好像萬能的觸角,用鉗子從各方面把你鉗住,使你無法脫身:你不是投降,就是完全失敗。’”列寧借用邏輯的力量征服了聽眾。由此可見,講究語言的邏輯性對我們政治教師來說是何等的重要,它直接影響教師的教學效果。國外也有資料報道認為,教師的條理性與學生的閱讀成績呈正相關;教師具有條件性,學生的學習收獲就較大。但在實際的教學中,我們有些教師還是不注意語言邏輯的修養,東拉西扯、雜亂無章,這樣只能使教學內容漏洞百出、捉襟見肘,直到自相矛盾、陷于困境。656中國德育網,中小學德育網

五、宜語言有情,忌冷若冰霜656中國德育網,中小學德育網

沒有情感,即使運用優美的語言,也給學生以冷漠、呆板缺乏吸引力的印象。而有了情感,則會使一句極普通的話頓時富有生機和活力。教師正是運用不同的語音、語調,不同的手勢體態再加上自己的真情,來增強語言的生動性,激起學生對教師言語內容的關注,充分顯示人類語言的魅力。如在講“理想對社會、對人生的巨大作用”時,一位教師用鏗鏘有力充滿激情的聲調朗誦了在重慶解放前夕,關押在渣滓洞、白公館的勇士們寫下的一首詩:今天,我們是坐牢了, 坐牢,又有什么希罕!為了免除下一代的苦難,我們愿,愿把這牢底坐穿!”聽著這首詩,學生們的眼睛濕潤了,臉.上充滿了對這些革命者深深的敬意。正因為在這首詩中融人了教師的真情,從而把革命者的意志、信念、情感表現得淋漓盡致,使學生既受到革命豪情的鼓舞,又一次獲得緬懷革命志士高尚情操的情緒性體驗。當然,我們的教學是面向每一個學生的,要真正、完全地使我們的教學語言符合每一個學生的“胃口”,需要我們付出更艱辛的努力。656中國德育網,中小學德育網

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    思想政治課教學語言“五宜”與“五忌”

    來源:中國德育網  投稿人:襄陽市谷城縣冷集鎮中心學!怯啦  r間:2020-11-14

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