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 尊重學生是班主任工作的出發點Q56中國德育網,中小學德育網

                      宜城市鄭集鎮余營小學 劉陽升Q56中國德育網,中小學德育網

我們中國是有著“師道尊嚴”傳統的國度,“尊師重教”的說法人們已經耳熟能詳,“一日為師,終身為父”的思想也為人們所推崇。長期以來,“尊師重教”的宣傳已深入人心,重教就必須尊師。教師也因其“傳道、授業、解惑”的職能而歷來受到人們的尊敬。所以,在我們的學校中,教師的尊嚴一般來說不成問題,而學生的尊嚴卻是個向來被忽視的問題。 Q56中國德育網,中小學德育網

“百年大計,教育為本。”二十一世紀中國的前途和希望,寄托在現在的青少年一代身上。他們的發展趨向怎樣,綜合素質如何,直接關系著中華民族的興衰!吨腥A人民共和國教師法》第八條教師應當履行下列義務:“關心、愛護全體學生,尊重學生人格,促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展;制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為,批評和抵制有害于學生健康成長的現象。”作為新時代的教師,責無旁貸,要自覺地、全心全意地為完成自己的光榮使命而努力奮斗。學生在現代法律面前本應該享有的尊嚴、人格以及他們維護生命和身體的權利,而少數教師侵害學生權益的“小毛病”卻在一些學校中盛行,使不少學生的受教育權、人身自由權或人格尊嚴不斷地受到侵害。特別是從學校到家庭,“孩子不打不成材”、“棒底下出好人”、“嚴是愛,寬是害,只有嚴格要求才可能成才”的觀點,深入人心,家喻戶曉,卻未考慮,為何我們的學生創造性不強,特別是在進入信息時代,面臨知識經濟的日益發展之際,許多教育工作者都感到現在的學生越來越難教,越來越不聽話,許多教師發現傳統的教育方式、管理辦法越來越不靈光,越來越難以推行。為什么會這樣呢?我覺得關鍵是我們不少教師未能真正地把學生擺在教育的主體地位,而是在“愛”的大旗下,以自己為中心,強調的是“師道尊嚴”,做的還是“嚴”字文章,不知不覺中拉開了自己與學生之間的距離。而其實,進入網絡盛行的時代以來,學生的許多觀念、能力、知識、技術等,已不遜于教師,甚至還超過了教師。面對這樣的學生,面對當今的社會,作為一名教師,我認為沒有什么可以趾高氣揚、自以為高明的。在虛心向學生求教,誠懇征求學生及家長意見,以及深入鉆研國內外各種教育理論著作之后,我發現要使教育工作發揮真正的育人功能,僅僅“愛”是不行的,更重要的應該是“尊重”。只有一切從尊重學生出發去考慮問題、安排工作,才會真正地把愛送到學生心中,落到教育的目標上。我認為,尊重學生是班主任工作的出發點。那么,在班主任工作中,怎樣做到尊重學生呢?Q56中國德育網,中小學德育網

在班主任教育工作中,需要學生做的,先向學生講清道理,向學生代表們征求意見,然后根據實際要求,制訂具體實施辦法,讓所有的同學照此去做。比如抓行為規范、抓日常衛生、紀律及班級學風問題,就是要讓學生共同計論,共同制定班規班紀,確立班級目標,這樣就會取得了良好效果。同樣,班里有了問題,出了事情,也應該尊重學生自己以及班干部的意見,充分聽取他們的申辯,然后再進行恰當的處理,有時還可以防患于未然。Q56中國德育網,中小學德育網

尊重學生是班主任工作前提和基準,班主任應牢固樹立學生主體觀和教育科學觀,放下“先生”的架子,主動走入學生行列,一起做新時代的“學生”。這樣,才能在工作中建立起一種和諧的師生關系,真正地做到了尊生、信生、愛生,使日益淡薄的親情、溫情、深情,重新回到了我們的身邊。Q56中國德育網,中小學德育網

人們要說:“有其父必有其子”。我覺得:“有其師也必有其生”。只要我們教師真正地尊重學生、愛護學生,就能消解目前師生關系中的冷漠、緊張關系,而受到學生的尊重和愛戴,建立起融洽的師生關系。蘇霍姆林斯基認為,我們對一個人、對學生越是尊重,對他的要求就越高。在尊重學生的同時,別忘記教育他尊重他人。該要求的不要求,反而是一種不尊重。在目前遲到現象還比較普遍,相當一些學生還不尊重老師的勞動,不尊重其他同學的學習權利。我認為,規定遲到的學生說“對不起”、“很抱歉”是十分有益的。這個規定是很有道理的。大家都知道,遲到(無論是上課,開會,約會等)是不禮貌的,或者說是對他人的一種不尊重。學生上課遲到,一影響自己學習,二影響老師的講課和其他學生的聽課,就不能表示一下歉意?老師尊重學生,盡量不影響你上課,學生也要尊重老師和其他同學,為自己造成的不便道個歉。我們不是提倡多說“請,你好,謝謝,對不起”嗎?遲到說聲“對不起”是最合適的實踐場合,為什么不充分利用?Q56中國德育網,中小學德育網

在班主任工作中,不能以簡單、粗暴的體罰代替充滿愛心和理性的教育,這也是尊重學生的具體體現。隨著時代的進步,我們的教育內外環境已大大改善,而類似學校教師因體罰學生被推上被告席的事件卻時有發生。這雖屬個別現象,但令備受尊敬的教師形象頗受影響,社會各界對此批判之聲也不絕于耳。平心而論,對不聽勸導的學生施以肉體懲罰是古已有之的事,可謂“傳統”了,但傳統的東西未必適應現代教育的要求。從體罰學生的事例中無論如何也看不到素質教育的影子。在教學過程中,教師處于主導地位,是強者;學生是主體,屬于弱勢群體。正因為如此,教師應首先注意保護或者是維護學生的權益。譬如,尊重學生的基本人權,這也是法治精神在教育過程中的體現。教師首先意識到學生的基本人權不可侵犯,進而才能構筑一種平等對話的教育機制,在這個基礎上才能談如何培養學生的自主意識和創新精神。 “我這樣做還不是為了他們好?”這是我們常聽到的理由。但說這話的人若反躬自問:你愿接受這樣“好”的對待嗎?答案不言自明。好的教育是為孩子們預備、創造一個快樂幸福的人生,而自尊心、自信心則是必備的通行證。而在以不同面目出現的種種教育暴力下,久而久之,孩子就有可能喪失其本有的尊嚴感和自主性。一個不懂得維護自己尊嚴的人,如何懂得維護他人的尊嚴、民族的尊嚴和國家的尊嚴?只有孩子對自己充滿信心,長大才能在無限的空間實現飛躍。每個人都應銘記:“無論是對你自己還是對別人,在任何情況下,始終把人作為目的而非手段。”把人作為目的,這是人類尊嚴的基礎。沒有尊嚴的人生是屈辱的人生,一個具有尊嚴感的人才能有責任感。其實,真正有尊嚴的教師,是那些懂得自尊與尊重學生的人。教師的作用就在于讓學生在被尊重中學會尊重,確立做人的尊嚴與自信。因此說,“尊師”是重教,“尊重學生”也是重教!倘若“尊生重教”的觀念像“尊師重教”一樣為老師們所倡導,我相信體罰學生的現象便難以發生,我們的教育就會有一個更加美好的明天。Q56中國德育網,中小學德育網

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    尊重學生是班主任工作的出發點

    來源:中國德育網  投稿人: 宜城市鄭集鎮余營小學 劉陽升  時間:2021-01-11

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