時光荏苒，歲月如梭，轉眼在三尺講臺上度過二十余個春秋，其中不乏有些許的驚喜、困惑、苦澀、遺憾，但收獲更多的還是充實、幸福和感動。眾所周知，班主任的工作是繁瑣而細微的，尤其是面對小學懵懂不諳世事的低年級孩子。面對他們每天層出不窮的孩童小問題，小毛病，我們很容易犯以成人化的思維，也或緊縮的眉頭，也或憤怒的眼神，也或武斷的責備去平復暫時的煩躁，威懾孩子的錯誤�？刹辉脒^老師的這些“不經意”可能會扼殺孩子的純真和爛漫。
作為班主任老師，教育觀念和教育方式同樣需要與時俱進，加以改變和更新，不能依賴傳統的批評、一味地說教、罰站、寫保證……即使你再苦口婆心，對于現在的孩子來說，早已失去固有的免疫力，這就需要用另一種方式：放下架子，低下身子，敞開心扉，真誠關愛，與之交流，才能撥動學生閉封的心弦。
美麗的花朵需用愛心、耐心、細心呵護
清晨，當漫步于喧鬧的校園中，孩子們用最稚嫩的聲音向我問好時，當我細心體會孩子的質樸的心靈時，我感動于他們的可愛，更感受到了教育的無窮樂趣。
他——劉洋，是一個倔強又聰明的孩子，但行為上就是不懂得如何約束自己。有好動癥的那種。一有空余時間就會聽到有學生告狀 的聲音:“老師，劉洋跑生物園捉蟲子”,“老師，劉洋把我鉛筆拿走，我寫不成作業”, “劉洋今天打我了……每當這時，我都會氣不可遏地把他叫到辦公室狠狠地批評一頓，每一次他總是默不作聲，有時還會灑下一片淚花，但不過三分鐘依然如故，效果也不是很明顯。長期下來，似乎成了一種慣例,我看在眼里,急在心里。
冰心曾說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛。因為每一個孩子都有一個豐富美好的內心世界，這是學生的潛能�！痹鯓硬拍懿拍苁顾】党砷L。為什么我就不能平心靜氣地想想孩子的優點，以平等的身份對他犯下的小錯誤多一份寬容，跟他好好地說說話，幫助孩子克服現有的困難，跟他共同成長呢？
終于有一天，一群學生又跑來告訴我：“老師，您快去看看吧，劉洋又和余奧輝打架了�！� 聽了此話，我沒有絲毫的動怒，而是把他們叫到了一邊，同時也瞥見了周圍學生們的眼神，似乎也在提醒我：老師，他本來就是個壞孩子。轉回頭，我與這個“壞孩子”的目光正好相遇，從他的眼神中，我發現了一些恐懼，一點無辜，幾許羞愧，又有一點反抗，他張了張嘴，卻欲言又止。也許是因為這個復雜的表情吧，使我暫時打消了批評他的念頭,而是一改常態,微笑著對他說：“你們知道嗎？在我國一千八百多年前，有一個孩子，他的名字叫張衡，平時也很聰明�！�
“不同的是他遇事愛思考、愛動腦筋。在一個星光燦爛的夜晚，張衡仰著頭，望著滿天繁星……”學生們紛紛圍了上來，聚精會神地聽著。
我接著說：“他長大以后，成了一名杰出的科學家。發明了渾天儀、地動儀、候風儀等，開創了人類用儀器觀測地震的歷史。為我國乃至世界做出了巨大貢獻�！�
這時他調皮的說：“我也想成為一名”‘科學家’三個字還沒說出口，學生們七嘴八舌的反駁道：“就憑你？”“不可能�！�
“為什么？”我問。
“他不守紀律!”
“他好打人!”
一向對周圍事情表現漠然的他聽了同學的話，低下了頭。他聽懂了，集體的輿論震撼了他的心。
見了此情此景我便趁熱打鐵地說：“我們每個人每天都在變化，要么向好的方面變，要求我們遵守紀律，提醒我們要努力學習，它教我們積極向上。要么向不好的方面變，它使人懶惰，散漫，自私，上課不守紀律，不努力學習，原來聰明的孩子，變壞了，不進則退就是這個道理�！�
“老師，我錯了�！� 他聲音雖然很小，但我卻聽得清清楚楚。
“老師知道你是個聰明、懂事的好孩子，老師很喜歡你，同學們也很喜歡你。只是你的小缺點，應該怎么樣��？”
“以后我再也不拿別人東西,不打架了�！�
“那你的學習怎么辦呢？”孩子遲疑了一下，并沒有立刻回答我的問題。
“讓老師和同學一起來幫助你,好不好？”
“好！”聲音響亮而清澈。
“那好，知錯就能改，就是個好孩子�！�
“老師，你就看我的表現好了！”我第一次發現，他是那么地直爽。
“好，老師相信你！”
他笑了，我也笑了，在他回教室的那一瞬間，陽光射進窗口，我仿佛看見了希望的曙光。在后來的日子里只要劉洋一有好的細微變化我就會表揚他 鼓勵他，他真的變了，上課用心聽講了，不再藏同學們的書本，不再和同學瘋打了，不再搞惡作劇了。一個學期后的期末測試中取得了數學96分，總分全班第二的好成績。
德國教育學家第斯多惠說過：教育的藝術不是教授技能，而是喚醒，激勵，鼓舞雖然我曾因為他們嬌氣而抱怨過，也曾因他們的淘氣而生氣過，可是，今天在他們面前，我感到自己以往的付出是多么微不足道，而回報卻是如此的豐厚。帶著愛與寬容，我想我可以跟孩子一起成長！
以愛育人 收獲喜悅
物欲橫流，單親家庭，留守兒童，貧困學生，特殊家庭學生逐漸增多，他們特殊的家庭背景，成長環境，使這些孩子養成了與一般孩子不同的個性。這也為我們每一個教育工作者提出了新的教育課題。
羅林盼就是這樣一個單親又貧困學生，當時我接受這個班時，沒過幾天，就發現她性格孤僻，不做作業，或是字跡亂畫，有時會偷偷拿別人的玩具，學習用品亂扔，因而大家都不和她玩。為了解她，我進行家訪。走進她家，心里會莫名的酸楚，周圍是高聳的樓房，她家的幾間破舊老瓦房仿佛就坐落在一個盆地里，兩扇低矮的大門半掩著，推開門，散養的雞、小狗一哄而涌。喊了好幾聲，她奶奶顫顫悠悠地走出來，一說起她的學習情況，她奶奶便是淚如雨下。原來，她爸爸幾年前因為一件小事和人打架被判了刑，貴州的媽媽經不住家庭重擔也一去不歸，奶奶因為痛風，手腳不靈光，爺爺剛50多歲就像六、七十歲，滿頭銀發，佝僂著身子有時邊做農活邊打一些短工，貼補家用。家庭的突變，帶給羅林盼太多孤僻。她就慢慢地養成了做什么事都是自以為是。不過通過 這次家訪我發現，她還算懂事，平時幫爺爺奶奶干一些掃地、盛飯、喂雞之類的家務活。
面對她的表現，我冷靜思索，決定要想讓她走上學習軌道，就要解決她的生活困難。于是就先與當地村組聯系，詢問民政是否有貧困補助，但因為涉及她爸爸刑事坐牢可能在每年審核時，不過關而未報，但鑒于他家的實際情況可以增補上。在學校里和學校領導匯報申請減免一些非免費資料費用。在班里以愛育人，我委婉地給她講：你看你的名字“羅林盼”，“羅”是你的姓，“林”是你媽媽的姓，那“盼”呢？可能是盼望你媽媽早日回來，也可能是你父母對你美好未來的期盼。只有你平時表現好了，成績起來了，不再拿別人的東西了，同學們都會接納你，喜歡你的，老師相信你。她感動的哭了。在后來的日子里，只要她有一點細微進步，有一點的閃光，我就誠心鼓勵她，給她信心。我還在學習上嚴格要求她,在生活上無微不至的關懷她，并教育同學們都來關心，幫助她。
日久見人心，羅林盼變得上課不做小動作，作業也不亂涂亂畫了，學習態度也認真了。記得有一件小事令我終生感動，有一天上午，我剛走進教室后，孩子們圍著我，七嘴八舌的告訴我：教室沒人掃，廁所也沒人搞清潔，清潔衛生被扣了分！可是，誰也不愿意去掃。沒想到她輕輕走到我身邊，主動要求她來負責，望著她一臉的真誠，我樂意的答應了。從此，班里的清潔再也沒有被扣過分。羅林盼終于變了，變的活潑了！臉上有了笑容，心中有了愛意。望著她可喜的變化，我感到十分欣慰。
其實像羅林盼這樣的學生農村還有很多，面對他們，我心目中始終堅守著這樣的信念：教師，要在密林中為尋夢的學生引路，拔亮他們心目中美好希望的啟明燈！這種堅定的信念不斷激勵我用真誠，寬容去擁抱每一個學生，教育應當是一扇門，推開它，滿是愛和陽光。相信，在平凡而細微的教育中，在我真誠的關心與執著的愛撫下，我和學生們一定會走向成功！
