信息化教學的促進和做法
荊門市掇刀區掇刀石小學 王芝燁
隨著社會的發展，信息化是未來社會發展的基本特點之一已是教育界的共識，適應信息
化社會也成為世界各國面向未來的教育改革的中心內容之一。在此背景下，各個學校開展信
息化教育是跟上時代的必備階段。
信息化教學是指依托網絡，運用教育信息技術和教學設計為手段，儲存、傳遞學習資源，
管理、評估教學信息的交互活動。廣義上講，是指在過程中運用了網絡技術的教學活動。狹
義上講，是指網絡作為構成新型學習生態環境的有機因素，充分體現學習者的主體地位，以
探究學習作為主要學習方式的教學活動。著重講解信息化教學對師生的促進作用。
1、信息化教學促進師生的關系和諧
傳統方式單一形式,教學以教師為中心、以課本為輔助,枯燥和乏味,學習效率低。
網絡教學使師生之間在教學中以一種交互的方式呈現信息,學生在網絡中不僅接受,同時
也在表達。教師可以根據學生反饋情況調整教學。學生可以與教師發生交互作用,向其提出
問題,請求指導,并且發表自己的看法;學生之間也可發生這種交互作用,從而有利于發揮小組
學習的作用,進行協同式學習。這種交互式的教學加強了師生間和學生間的交流,對提高教學
質量和學習效果產生了積極的作用。除此之外，不同時代，不同年齡段有不同看法，加強信息化教學的建設，更加符合學生的心理和學習方法，在學生心里，會認為老師與自己代溝減小，同樣促進師生間關系的改善。
2、信息化教學帶來新技術的學習
在大數據時代,信息技術教師必須快速實現信息化專業成長,才能從容駕馭大數據環境下的新型教育教學任務,實現教育教學的創新,提高課堂教學的有效性。
電子書包、教育云、學習分析、網絡調查等這些新技術的應用給教育帶來了翻天覆地的
變化,在線學習學校、慕課、開放課程、游戲式學習、自組織學習等新的教育形態不斷涌現。
同時,新技術的應用也改變了學校傳統的課堂教學模式,翻轉課堂等線上線下混合學習模式、
一對一教學、創客課堂等新型教學模式應運而生。這意味著,教師的教學任務不再只是教授
知識,更要引領學生學習和創造;教學內容及課程也不再停留于教材,而是更加注重在教育資
源云上的積累;教學時空不再局限于學校與課堂,而要充分利用網絡等先進的信息化手段開展,包括家、校、社區共同體的社會協同教育。這就要求在大數據環境中的教師要不斷提升自己的信息化專業素養,以便從容應對信息化教育教學的挑戰。對于學生而言，信息化教學帶來的新技術更容易被接觸，學生可以選擇自己興趣的方向去學習。
3、信息化教學的便利性
信息化教學,是運用系統方法,以學為中心,充分利用現代信息技術和信息資源,科學地安
排教學過程的各個環節和要素,以實現教學過程的優化。信息化教學就是在信息化環境中,教
育者與學習者借助現代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動,其特點是:
1.以信息技術為支撐
2.以現代教育教學理論為指導
3.強調新型教學模式的構建
4.教學內容具有更強的時代性和豐富性
5.教學更適合學生的學習需要和特點。
信息化教學不僅僅是在傳統教學的基礎上對教學媒體和手段的改變,而且是以現代信息
技術為基礎的整體的教學體系的一系列的改革和變化。應用信息技術構建信息化環境,獲取、
利用信息資源,支持學生的自主探究學習,培養學生的信息素養,提高學生的學習興趣,從而優
化教學效果。
談到信息化教學，不可避免的是教師在這個過程中的做法與態度，其實很顯然。重要的
是提高教師的信息化素養，有以下的方面:
作為一位教師,單憑過去的一支粉筆、一塊黑板、一張嘴已經不適宜當今信息時代的發
展。提高教師的信息化素養變得越來越重要。信息網絡技術在教育的發展中展示了其魅力無
限的前景,既打破了時間的限制,又使教育的時空得到了近乎無限的擴展。
1、信息檢索與處理能力
面對紛繁復雜的網絡資源信息,若不能撥冗見簡,我們會感到無從下手。而當我們掌握了
便捷得當的檢索方法,選擇了正確的檢索工具之后,獲取信息資源將會得心應手。另外,檢索到
的信息資源有時并不能直接使用,必須對它們進行加工、處理及整合之后,才能變成真正可用
的信息。所以,我校教師還應具備對信息加工處理及整合的能力。比如,如果要對圖形圖像信
息進行處理,通�？刹捎肕ATLABPhotoshop等軟件來進行;如果要處理動畫信息,通�？捎�
Flash等軟件來進行,等等。為此,計算機教師還應熟練掌握信息的加工處理以及應用軟件的操作技能。
2、網絡交流協作能力
隨著現代網絡信息技術的不斷發展,人與人之間的交流和溝通變得越來越容易,越來越頻繁。在虛擬的網絡環境下,如何與人進行良好的交流與溝通是新時代新環境下產生的新課題。作為教師,應從兩方面來提高網絡交流與協作能力:一方面從教學的角度考慮,教師應
學會借助多媒體技術、流媒體技術、仿真技術和虛擬現實技術等多種現代教育技術,充
分利用有效的網絡信息資源,基于可用的網絡教學平臺在課堂教學、課外答疑輔導等多個層
面與學生、同行之間進行交流與溝通,實現師生“教學相長”;另一方面從融洽師生關系角度考慮,融洽的師生關系是開展網絡教學的情感基礎,為此,高校師生可以嘗試采用新型的現代化的通信和交流方式,來彌補當今師生之間教師與家長之間普遍存在的缺乏思想交流和情感溝通的不足。如,我班就設了qq群,這樣老師和家長就能很好的進行溝通交流了。
3、網絡課程設計能力
進行網絡課程設計,寓教于形象生動的學習實踐活動中。在進行網絡課程設計時主要應
把握如下四點原則:第一,交互性原則。要有良好的交互性,教師應對學生的學習活動作出相應
的評價,并能將評價意見及時反饋給學生。第二,界面直觀友好原則。界面要美觀,符合學生的
視覺心理,操作要簡單,提示信息要詳細、準確、恰當。第三,個性化原則。在課程設計中要注
重對學生個性化學習和自主性學習能力的培養,要設計能讓學生充分發揮和展示個性和特色
的空間。第四,創新能力培養原則。要充分體現學生的認知主體作用,使學生在學習過程中積
極思考,以培養學生的創新能力。
4、網絡學習能力
國際互聯網(Internet)的誕生對我們人類的生產、工作和學習等都具有劃時代的意義,互聯網就好比無邊無際的知識海洋,在這里有取之不盡、用之不竭的知識信息,只要你想得到的,就可以在互聯網上找到,可謂“一網打盡”。在當今信息爆炸的網絡信息時代,如果僅僅依靠閱讀書刊來獲取知識信息,那么,我們獲取的知識是相當有限的,而且這種方式是不快捷的、低效的。作為一位教師,應掌握基本的計算機信息處理技術和網絡技術,充分利用網絡資源加強學習,提升自身的業務水平和能力。網絡學習的平臺和途徑有很多,例如,教師想設計一節課,有關機構網站上都設有不同類別的精品課程展示平臺,通過這個平臺,教pp.beginP師可以認真學習別人是怎樣進行課程建設、課程設計及組織課程教學的,這對培養和提升我們教師的課程教學能力有很大的幫助。
5、網絡教學的組織實施能力
教學實施是指教師實踐預先設定好的教學方案的全過程。網絡教學組織實施能力不僅包
括教師利用網絡進行講解和答疑的能力,同時更加注重教師對學生的問題式學習和協作式學
習的指導能力。因為網絡教學的教學實施不具備傳統課堂教學在組織實施過程中現場操作的
可控性和可變性,為此,教師事先一定要精心策劃好教學實施的全過程,要充分考慮到教學過
程中的各個環節(如學生協作活動的設置等),以確保整個網絡教學能順利、高效地進行。成功
組織實施網絡教學除了要求高校教師對教學內容本身了如指掌,還要求教師對網絡教學的運
作流程和相關教學軟件的操作技巧十分清楚。因此,網絡教學的組織實施對高校教師駕馭教
學的能力提出了更高的要求。
綜上所述，在如今互聯網加的信息化時代，教師提高自身素養和時代結合，促進信息化
教學的進一步實行和發展，才能和學生接軌和時代接軌。
