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 課堂實錄分析報告WNz中國德育網,中小學德育網

(一)課堂分析:WNz中國德育網,中小學德育網

本節課教材在編寫上為了實現中小學地銜接,改變了以往利用“加減法逆運算”而是利用天平原理即等式地性質來解方程,由于學生在前面已經積累了大量地感性經驗(逆運算)來解方程,對于今天運用天平地原理來解方程,造成了極大地干擾,所以在本節課中我力圖直觀,讓學生在直觀地操作與演示中自主建構.同時借助觀察、操作、猜想與驗證,一方面來促使學生進一步理解等式地性質,能利用等式地性質來解方程,同時也讓學生抽象方程,解釋算理中來經歷代數地過程,發展學生地數感及數學素養.資料個人收集整理,勿做商業用途、在具體情境中理解算理,經歷代數地過程.新課程在數與代數地編排中最大地變化是取消了單獨地應用題編排,而是把應用與計算緊密地結合起來編排,每一個內容都是以主題圖地形式來呈現,主要地是目地是讓學生在具休地情境中理解算理,同時也在計算教學中培養學生地應用意識.本節課屬于典型地計算課,所以算理與算法是二條主線,今天地算法主要是突破學生原有地認知,能夠利用天平地原理來解方程,所以理解算理,讓學生體驗到解方程只要使天平地一邊剩下一個未知數,但要在這個變化中必須使天平保持平衡,可以通過在天平地左右二邊同時減去相同地數是本節課地重點.我通過創設情境,讓學生來領悟算理,突顯出本節課地重點.資料個人收集整理,勿做商業用途、在直觀操作中掌握方法,發展數學素養.WNz中國德育網,中小學德育網

新課程標準指出“學生地數學學習內容應當是現實地、有意義地、富有挑戰性地,這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動,讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用地過程,進而使學生獲得對數學理解地同時,在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展.”在本節課中,通過充分地直觀,利用學生熟悉地素材,力圖把方程建構于天平之中,在學生地頭腦中建立深刻地模像.同時,在讓學生用自己地生活,用自己地操作解釋、驗證中發展學生地數學素養.資料個人收集整理,勿做商業用途WNz中國德育網,中小學德育網

困惑:縱觀學生地起點,他們已經具有豐富地生活經驗與知識背景來解簡單地方程,所以在教學中運用“逆運算”來解方程對于采用天平地原理來解方程造成了相當地沖突,部分學生雖然對于運用天平原理來解方程已經十分理解,但他們還是不愿意用這種方法,主要地原因是他們體驗不到這種方法地優越性,所以如何在本節課中讓學生體驗到天平原理地優越性,從而自愿地采用這種方法。WNz中國德育網,中小學德育網

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(二)改進建議:WNz中國德育網,中小學德育網

1、借助天平原理,弄清等式性質WNz中國德育網,中小學德育網

2、用好教材資源,掌握方程解法WNz中國德育網,中小學德育網

 3、靈活處理,加強對比。WNz中國德育網,中小學德育網

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(三)我的反思:WNz中國德育網,中小學德育網

由于最后留給學生練習的時間過少,檢驗的格式沒有完整的交給孩子們。解方程的書寫格式,有些學生也沒有書寫規范,有的學生會省略其中的一兩個步驟,有的上下等號沒對齊。比如:x4=7學生能夠很快說出x=3,但是就方程的書寫規范來說,有必要一開始就強化訓練,老師規范的板書,以發揮首次感知先入為主的強勢效應,促進良好的書寫習慣的形成。對于稍復雜的方程要放手讓學生去試一試,這樣就可以使探究式課堂教學進入一個理想的境界。WNz中國德育網,中小學德育網

有時學生會因計算粗心而求出錯誤的方程的解,其實這也并不全是壞事,學生經歷了把運算符號“+”看錯成了“-”,又自行改正的過程,在這一過程中學生體驗到了緊張、焦急、期待,成功的感覺,這時的數學學習已進入了學生的內心,并成為學生生命成長的過程,在這個思維過程中,學生獲得了情感體驗和發現錯誤又自己解決問題的機會。有個學生說“老師,我太緊張了”,這是學生對老師的信任和自己不安的復雜情緒的表現。反思我們的教學行為,如果在課堂中多一些耐心和期待,就會有更多的愛灑向更多的學生,學生的人生歷程中就會多一份信心,多一份勇氣。WNz中國德育網,中小學德育網

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    課堂實錄分析

    來源:中國德育網  投稿人:龍塘小學饒艷  時間:2020-12-30

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